اندماج المعاقين في المدارس: «علينا أن نتحلى بالشجاعة»

بقلم أنجيلا زيمرلنج

السيد Lienhard-Tuggener ، لقد زرت العديد من البلدان وشاهدت كيف ينجح دمج الأطفال المعاقين. ما أثار إعجابك بشكل خاص?

في نيوزيلندا ، وجدت أنه من الرائع أن يبدأ الأطفال المدرسة في أيام مختلفة. عندما يبلغ الطفل الخامسة من العمر ، يذهبون إلى المدرسة في اليوم التالي. الأطفال الجدد ينضمون باستمرار إلى الفئات العمرية المختلطة. الأطفال الجدد يتعلمون من الأطفال الآخرين. هذا ينطبق أيضا على الأطفال المعوقين. هناك أيضًا خدمات خاصة بالإعاقة وموظفين إضافيين.

ولكن إذا بدأ كل طفل المدرسة في وقت مختلف ، يصبح من الصعب على المعلمين اتباع المنهج لأن كل شخص في مستوى مختلف.

إنه أمر صعب عندما أحصل على فكرة القيام بنفس الشيء للجميع في نفس الوقت. بدلا من ذلك هناك مجموعات دراسة مختلفة. كنت هناك عندما كان بعض الأطفال ينتقدون كلمات الآخرين. وفي الوقت نفسه ، عمل آخرون على جدولهم الأسبوعي الفردي واستمع بعض الأطفال إلى المعلم وهو يقدم موضوعًا جديدًا. هذا يتطلب طريقة مختلفة تمامًا لتنظيم أصول التدريس. كل طفل لديه محفظة عليهم إكمالها في موعد نهائي معين.

إلى أي مدى نحن في سويسرا في طريقنا إلى الاندماج في المدرسة؟?

كانت بعض المدارس في طريقها لبناء ثقافة الاندماج منذ السبعينيات. لا تزال المدارس الأخرى لديها نفس مفهوم المدرسة كما كان الحال في عام 1967 عندما ذهبت إلى المدرسة.

ما هي الفكرة التي تقصدها?

لدى البعض فكرة أن جميع الأطفال يخضعون لنفس الظروف ويمكنهم فعل الشيء نفسه معهم. عندما يبدأ الأطفال روضة الأطفال ، فإنهم يمتلكون مهارات مختلفة. يتمثل الفن في توفير الدعم الفردي والمشترك تحت سقف واحد.

ماذا يعني ذالك?

يجب أن أقدم أنشطة على مستويات مختلفة ضمن موضوع مشترك. ومع ذلك ، عندما أنظر إلى الفصل الدراسي ، غالبًا ما يكون الحال أن يفعل الجميع نفس الشيء في نفس الوقت ، على الرغم من أن لديهم مستويات مختلفة جدًا من المعرفة. أنا لا أحضر الموهوبين أو الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم. يمكنني حتى إنتاج الفشل المدرسي. نتيجة لذلك ، لم يعد العديد من الأطفال مناسبين لهذه المدرسة.

أي مسار للمدرسة التكاملية تقترحه?

إنها مدرسة تميز التعلم. لا أستطيع تجانس الأطفال. يجب أن آخذهم عندما يأتون. هذه هي أفضل طريقة لإنصاف الجميع. أود أن أقترح مجموعات مختلطة الأعمار. ثم يكون من الطبيعي أن يكون لدى الأطفال مستويات مختلفة من المعرفة. لكني بحاجة إلى موظفين إضافيين لهذا الغرض. لم أر في نيوزيلندا صفًا لا يوجد فيه مساعد في المدرسة أو مدرس ثان أو مدرس علاجي. المدرسة التكاملية بحاجة إلى هذه الموارد.

من أين يجب أن تأتي الموارد?

لدينا نظام مدرسي خاص مميز للغاية في سويسرا. يتم تقييد الكثير من المال هناك. لا يمكننا تحمل تكلفة نظامين متطورين بالكامل. يحتاج إلى إعادة تخصيص. يجب تقليل عدد لا بأس به من أماكن المدارس الخاصة. هذا منطقي في الواقع فقط إذا كان هناك المزيد من التكامل. ومع ذلك ، في المرحلة الانتقالية ، هناك حاجة إلى مزيد من الأموال لأنه يتعين بعد ذلك تشغيل نظامين بالتوازي.

نصيحة بشأن القراءة!

  • العيش مع طفل معاق

اشعر بالانفتاح عليه?

على نطاق واسع ، وليس بالأحرى. حتى أقل من خمس سنوات.

ما هو السبب?

في النقاش العام ، من المقبول بشكل متزايد رفض الاندماج على الرغم من أن لدينا تفويضًا قانونيًا. لدينا قانون المساواة لذوي الاحتياجات الخاصة ، والذي ينص على أنه كلما كان ذلك ممكناً ، يجب تفضيل المسار التكاملي.

هل يمكنك فهم النقاد الذين يقولون إن المدرسة الجامعة صعبة للغاية?

أفهم عندما لا تحصل المدارس العادية حقًا على الموارد. إذا كان المعلم يقف بمفرده في الفصل مع الأطفال ذوي الإعاقات الذهنية والمشاكل السلوكية ، ربما مع مدرس علاجي لمدة ساعتين إلى ثلاث ساعات ، فهذا غير ممكن.

هذا هو السبب في أن البعض يقول إن النموذج مكلف للغاية إذا تم القيام به بشكل صحيح.

هذا كل ما في الأمر ، إذا كان لديك نظامان مكلفان بجانب بعضهما البعض.

وماذا عن نقطة النقد القائلة بأنه يمكن دعم الأطفال المعوقين بشكل أفضل في المدارس الخاصة مقارنة بالمدارس العادية?

قابلت داريو ، طالب في الصف الرابع في قرية جبلية سويسرية. يعاني من متلازمة داون وكان لا يزال في فصل دراسي عادي. كان على وشك تعلم الحروف. ربما تعلم القراءة بسرعة أكبر في المدرسة الخاصة. لكن السؤال الذي يطرح لي: ما هو الهدف الحقيقي من التعليم؟? رأيته يرقص مع رفاقه. لقد تعلم منهم ، بما في ذلك العديد من قواعد السلوك والمهارات اليومية ، بمجرد النظر إليهم والمشاركة. مدرسة خاصة لا يمكن أن تقدم ذلك على الإطلاق. ومع ذلك ، قرر الوالدان السماح لداريو بالذهاب إلى مدرسة خاصة بعد المدرسة الابتدائية.

ألم يفشل التكامل؟?

رقم. سأعطيك مثالا آخر. في السويد في مدرسة القواعد ، يتعلم الشباب ذوو الإعاقة في فصول منفصلة ، لكنهم يبقون في نفس المنزل مع الآخرين. تبحث المدارس عن مكان لا يزال فيه الاندماج ممكنًا: على سبيل المثال في البروفات المسرحية المشتركة ، أثناء تناول الطعام في المقصف المشترك. أود أن أرى هذا الموقف المريح هنا في سويسرا أيضًا. بمجرد أن نقول نعم للتكامل ، لا يتعين علينا المضي قدمًا في ذلك بعناد ، ولكن بدلاً من ذلك ننظر في كل حالة على حدة لمعرفة ما هو الأفضل للطفل. لكن علينا أن نتحلى بالشجاعة لنكون مندمجين قدر الإمكان.

بيتر لينهارد توجنر أستاذ في جامعة إنتركونال للتربية العلاجية في زيورخ. قام مدرس المدرسة الابتدائية المدرب ومعلم التربية الخاصة والأخصائي النفسي بكتابة "كتاب وصفات الدمج المدرسي. نحو مدرسة شاملة »منشور. يوضح كيف يبدو الدرس مناسبًا لأكبر عدد ممكن من الطلاب. الصورة: توماس بورلا

ترك تعليقك

Please enter your comment!
Please enter your name here